《沒有數學的修學旅行》：“修學”如何爲旅行綜藝提供破局思路
國民韓綜《Running Man》中與嘉賓鬥嘴而出名的PD崔寶弼，攜新綜迴歸。3月9日《沒有數學的修學旅行》在SBS電視臺黃金時段播出，雖然收視率不敵朝鮮TV的強勢音綜《Mr.Trot 2》，首播收視在同時段節目中排名第六，但網絡評價很高：“越看越有趣”“意想不到的化學反應”。
“修學”，意爲以學習爲目的的旅行，在日韓兩國中小學、高等教育階段都很常見。修學旅行因學習的內容不同被細分成若干類別，比如歷史旅行、自然旅行等。節目中的六位嘉賓修學目的地，是日本北海道地區，通過六天五夜的旅行，深入瞭解探訪北海道地區。
雖然“修學”概念在國內並不普及，但這檔節目的創作思路還是很適合中國市場。尤其是當下社交網絡上充斥着“特種兵式旅遊”“週末旅行圈”這樣的社會情緒，與節目的製作思路和切口是有契合之處的。
六人組修學北海道
節目進入主題的過程很快，同屬92line的都暻秀、Zico、Crush、崔政勳與85後大哥李龍真、樑世燦在韓國一家餐廳集結，一番寒暄破冰後，六個男人的北海道之旅正式開始。
一般來說，日韓的修學旅行中除了觀風景、品美食以外，“獲取知識”纔是旅途中最重要的環節。學校會在修學旅行安排知識小課堂，並進行現場測試，這樣的內容也在節目中得到復現。
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每當到達一處新的旅行目的地時，節目組會安排導覽進行簡單的資訊解說，比如“北海道是日本繼本州後第二大島嶼”“北海道多雪的原因”等，而每一天行程結束後，節目組會安排六位嘉賓進行隨堂考，查看他們對於當地資訊的掌握程度。
如果只侷限於此，那這檔節目也不過是加入了知識問答的普通旅行綜藝而已，不算新鮮。讓冷眼真正覺得眼前一亮的，是節目對現實中修學旅行元素的拆解，和拆解過後與節目機制的融合。
同樣都是旅行，學生時代的修學旅行與成年後的旅行截然不同。後者有獨立經濟能力與行爲能力，掌握旅行的全部話語權，而前者則往往受到金錢的制約，不能隨心所欲，而且學校組織的旅行，食宿方面也不會多豐盛。
所以在抵達北海道那一刻，節目組就告訴嘉賓，大家都知道修學旅行可支配的錢是有限的，各位可能沒法吃得很豐盛，如果想吃的更好一些，比如品嚐北海道當地特產名物，就需要在問答中獲得勝利。
除了食宿條件有限以外，修學旅行中的另一個關鍵詞是分享。一個人資金有限，兩個人的錢合在一起就能買到想要的東西。節目根據這一點，設置了名爲“機會”的願望券，比如說在比賽中落敗的人受到沒飯吃的懲罰，而手握“機會”的嘉賓就可以站出來表示“讓某某吃一點吧”，把自己贏得的是食物與同伴分享。
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而拿到“機會”的唯一途徑，就是在隨堂考中獲得勝利。這樣的做法，讓隨堂知識問題的存在變得更合理。
其他細節的設置也比照着真實修學旅行設計：一般修學旅行時長爲3-5天，節目則是六天五晚；在修學旅行中，學生往往被編爲4-6人的小組，以組爲單位進行活動，節目中的嘉賓，恰好就是六人組；
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學校組織的旅行資金有限，學生們要多人一間合宿，而且有些房間談不上舒適，有人要打地鋪，學生們有時候會通過小遊戲的方式，決定誰住在更好一點的房間。在節目中，六人組也同樣要通過做遊戲，來決定誰和誰睡一間。
正是這些通過拆解真實修學旅行而制定的規則與細節，讓節目多了真實感與合理性。韓網的評價也證實了這一點，“科科科，想起和親故一起修學的日子了”。
當然，無論是哪種類型綜藝，“人與人的故事”永遠是節目的核心看點。修學旅行基本都是發生在同齡同學之間的，但如果湊齊一羣同歲朋友旅行的話，那就與《in the soop 友情旅行》之類的旅行節目差別不大了。
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《沒有數學的修學旅行》在嘉賓設置上，採取了四位92line同歲親故+兩位85後大哥的組合。“老少組”在旅行綜藝中不是什麼新鮮配對方式。但《沒有數學的修學旅行》卻要求六位嘉賓必須相互說平語，大家以同輩方式相處。
韓國前後輩等級森嚴衆所周知，而綜藝節目中出現的“失序”，無疑是別樣看點。
四位92line的弟弟，從一開始嘴上說着平語，但肢體語言還保持謙恭的模樣，到後來完全把大哥們當同齡朋友，整起蠱來毫不手軟，甚至錄製結束後還想延續“平語time”。
而大哥們，偶爾想發揮一下前輩威嚴，又會自己唸叨着“我們是親故，是親故呀”，乖乖認慫。
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這種說平語，以同齡朋友相處的規則，無疑在最大程度上減少了嘉賓在對決時在年齡上的顧忌。
我們會看到，在決定“誰才能吃到豐盛食物”的遊戲中， 92line的弟弟們算計老大哥，堅決不肯放水，而大哥們只能餓着肚子接受殘酷的事實。
有些可惜的修學題材
雖然節目有亮點，也通過拆解修學讓規則變得更合理。但目前播出的六期節目看下來，冷眼還是覺得有點可惜，“修學”是個很好的切口，可惜的是崔PD並沒有完全把它運用到極致。
如前文所說，“修學”的意義是在旅行中獲取知識，節目中也設置了遊覽講解、答題以及對應的獎懲制度。但這類真正與知識相關的問答環節，在節目中佔比並不大，反倒是一系列與修學關聯並不緊密的小遊戲，塞滿了80分鐘的節目。
這些遊戲可以分爲兩大類，一類是節目組設置的，要嘉賓通過遊戲決出勝負獲得某些“道具”的，另一部分則是嘉賓之間自發的遊戲對決。
在冷眼看來，這兩類遊戲完全可以在內容上再做出區分，在“修學”的大主題下，節目組的角色就像是校方，是修學的組織者，那麼從節目組設置的遊戲，不妨都與“知識”關聯，強調“修學”；而嘉賓之間的自發對決，則可以更隨意，更注重趣味性。
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比如說六人組在北海道的第一頓大餐，飢寒交迫的六個人終於有了品嚐北海道當地特產的機會，而節目組則表示不是每個人都能吃到每一道菜，要分組進行小遊戲對決。
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節目在這裡選取了韓國的猜字地雷遊戲，但若換成與北海道或者乾脆是和當地特色晚餐相關的遊戲，或許能與節目主旨產生更緊密的聯繫。
其次，節目的動因並不明確。
爲什麼修學旅行的目的地是北海道，如果只是爲了看雪，那爲什麼不選擇韓國自己的江原道，目前播出過半還是沒有給出答案。
節目中對北海道本身的刻畫也不多，除了少數幾個室外滑雪的鏡頭外，節目大部分內容都是在室內錄製完成的，那麼跑到北海道錄製意義是什麼？崔PD沒有給出合理的解釋。
如果是因爲天氣或其他外部因素限制室外拍攝的話，那麼完全可以參考現實中的修學旅行，以“北海道美食修學”或“北海道人文修學”爲主題，合理地將重點從室外轉移到室內。而不是像現在這樣，打着北海道旅行的旗號，但大部分時間都在室內做遊戲。
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當然，也因爲大部分時間都在室內錄製，我們很難看到嘉賓與當地人之間發生碰撞。
其實這種碰撞因爲具備不確定性，往往會是笑點的來源，比如第一期節目中，六人組猜測司機師傅頭上的究竟是真發還是帽子，最後謎底揭曉的一瞬間就很有笑點。可惜，這樣的碰撞，在後面幾期中幾乎不復存在。
那麼說到本土化改造，《沒有數學的修學旅行》的得與失，又有哪些借鑑與規避之處呢？
最近冷眼恰好刷到了這樣一條筆記，有網友稱，在長沙步行街，有遊客指着黃興的銅像問同伴這是誰，而同伴答曰：費大廚。
如果有一檔以長沙爲目的地的修學綜藝出現，或許這位遊客就不會鬧出這樣的笑話。
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當下的社會情緒決定了旅行綜藝是有市場與受衆的，從小紅書等平臺的“聽勸”“求攻略”類筆記不難發現，除了在網紅地打卡拍照，其實遊客還是渴望瞭解目的地的人文歷史的，所以“修學”就有了放矢之地。
國內旅行綜藝已經很豐富了，但像修學這種“以獲取知識爲旅行目的”的節目不多。
或許我們可以以國內的某個新晉旅遊城市作爲修學目的地，通過問答遊戲、隨堂考試的方式，加深觀衆對該城市相關知識、歷史背景的瞭解，甚至可以復活曾經的熱線玩法，比如嘉賓在隨堂考的時候，觀衆也可以通過線上參與的方式同步答題，加強屏內外互動性。
又或許，可以在韓綜的基礎上更進一步，摒棄掉與“知識”無關的小遊戲，把節目做成“修學版《最強大腦》”的模式，讓嘉賓在極短時間內去往足夠多的任務地點，完成知識獲取把知識+旅行做到極致。
過去三年的特殊情況，使得旅行綜藝處於一種百廢待興的狀態，幾檔有微創新之處的旅行綜藝表現不佳，更讓人唱衰這一品類，認爲“短視頻革了旅行綜藝的命”。
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其實從《沒有數學的修學旅行》找對切口，在節目本身存在一定硬傷的情況下，仍舊贏下不錯口碑和收視的情形中，我們就能發現，只要有真創新，滿足了真需求，自然會有觀衆願意買單。
